Coinbase Reports: The 2019 Leaders in Crypto Education

Como parte de su campaña de reclutamiento, Coinbase frecuentemente se relaciona con estudiantes y universidades de todo el mundo. Para nuestro segundo Informe anual de Coinbase sobre la educación superior, nos asociamos nuevamente con Qriously para consultar directamente al estudiantado sobre sus opiniones acerca de las criptomonedas y las cadenas de bloques, y registrar cómo cambiaron durante los últimos 12 meses.

En el informe de este año, describimos los hallazgos sobre el aumento en el interés de los estudiantes por las criptomonedas. También analizamos el constante incremento de cursos dedicados a las cadenas de bloques, las criptomonedas o bitcoin, que se enseñan en distintas disciplinas. Este interés por el estudio de las criptomonedas en facultades y universidades es un claro indicio sobre el futuro del dinero.

Resultados clave

• El 56 % de las 50 universidades más importantes del mundo ahora ofrece al menos un curso sobre criptomonedas o cadenas de bloques, en comparación con el 42 % en 2018

• En comparación con el 2018, hay dos veces más estudiantes que informaron haber hecho un curso sobre criptomonedas o cadenas de bloques

• Casi un 70 % de las clases sobre criptomonedas y cadenas de bloques pertenecen a departamentos que no se dedican a la informática, como derecho, humanidades y economía

• La investigación original de Coinbase incluye una encuesta de Qriously realizada a 735 estudiantes de EE. UU. de 16 años o más, una revisión exhaustiva de las 50 universidades internacionales más importantes, un análisis de citas de investigación y ofertas académicas que no son cursos, y entrevistas con docentes y estudiantes.

• Cornell University encabeza la lista de Liderazgo de la educación sobre criptomonedas 2019 de Coinbase

Durante el año escolar 2017, Joseph Ferrera, estudiante universitario de Cornell University, quiso aprender más sobre las criptomonedas y las cadenas de bloques, una noticia en boca de todos en ese momento debido al aumento del precio de Bitcoin. En ese entonces existían pocas clases sobre el tema, por lo que, junto con otro compañero, formó un club llamado Cornell Blockchain para estudiantes a quienes les interesaran las criptomonedas. El dúo le pidió a Emin Gün Sirer, profesor de informática y codirector de la iniciativa Initiative for Cryptocurrencies & Contracts (IC3), que fuera su consejero.

En poco tiempo, el club llenó un salón con capacidad para 120 estudiantes. “Esperaba que entre un 80 y un 90 % de los miembros del club fueran estudiantes de informática bastante frikis”, cuenta Sirer. “No podría haber estado más equivocado. Diría que entre un 20 % y un 30 % estudian informática y el resto son de distintas partes del campus”.

A diferencia de muchas otras tecnologías nuevas (e industrias establecidas), las criptomonedas y las cadenas de bloques rápidamente demostraron tener el potencial para remodelar varias disciplinas académicas y profesionales: informática, derecho, economía, finanzas, ciencias sociales y la lista continúa. A medida que estudiantes de sectores cada vez más diversos manifiestan su interés por aprender sobre este sector en vías de expansión, algunas de las mejores universidades del mundo están evaluando cómo cumplir con este aumento de la demanda para saciar la curiosidad sobre esta tecnología y preparar a sus graduados para una vida de éxitos.

“La naturaleza interdisciplinaria del sector de las criptomonedas hace que sea muy distinto de cualquier campo tradicional”, comenta Dawn Song, profesora de informática de la University of California Berkeley. Es por eso que en las distintas escuelas del mundo, los académicos en derecho están lidiando con la ética y los marcos normativos, los economistas están explorando el potencial de las monedas sin fronteras, los expertos en informática están construyendo aplicaciones nuevas y los especialistas en ciencias sociales están analizando el efecto general en la sociedad.

Todos estos aspectos se ven reflejados en el club Cornell Blockchain. “Hay muchísimas escuelas que tienen interés en el tema: la de negocios, la de administración hotelera, la de medicina e incluso la de agricultura”, comenta Ferrera, quien se graduó esta primavera de la Cornell's School of Hotel Administration. Actualmente, Ferrera trabaja como gerente comercial en Ava Labs, una empresa emergente fundada por Sirer de Cornell, que estudia las tecnologías de pagos descentralizados basadas en cadenas de bloques. “Muchísimos profesores se comunicaron para aprender más sobre las cadenas de bloques y cómo se pueden aplicar a sus especialidades. Es muy genial ser parte de una comunidad en la que hay tanto compromiso”.

El grupo estudiantil de Cornell con un alto nivel de compromiso es solo uno de los criterios que le granjeó a la universidad el primer puesto en la lista de Liderazgo de la educación sobre criptomonedas 2019 de Coinbase, presentado este año como parte del segundo Informe anual de Coinbase sobre educación superior. (Lea el Informe inaugural de Coinbase sobre educación superior aquí).

Como parte de nuestro segundo estudio anual, ampliamos la metodología para analizar un conjunto de factores determinantes más abarcativo. Para evaluar el panorama de las criptomonedas actual en el ámbito de la educación superior, Coinbase revisó los catálogos de cursos de las 50 mejores universidades del mundo según la clasificación de U.S. News and World Report. Nuestro estudio se centró en las clases disponibles para estudiantes universitarios y de grado en el 2019 para las cuales había información disponible en línea.

Este año, el 56 % de las principales universidades del mundo ahora ofrecen al menos un curso sobre criptomonedas o cadenas de bloques, en comparación con el 42 % en 2018

Las clases de informática siguen siendo las más comunes y componen el 32,2 %. No obstante, las clases de finanzas, empresas y economía suman en conjunto el 19,8 %, mientras que las clases de la escuela de derecho agregan otro 10,7 %.

Sin embargo, las clases solo cuentan parte de la historia sobre el compromiso de la universidad con el sector, por lo que este año también llevamos a cabo un análisis sobre las ofertas académicas no relacionadas con cursos como iniciativas de investigación oficiales y clubs de criptomonedas dirigidos por estudiantes. Además, llevamos un registro de las citas de investigación relacionadas con las cadenas de bloques en todas las 50 escuelas, aprovechando los datos proporcionados por Google Scholar. Gracias a la ponderación de estos factores suplementarios (la metodología se detalla a continuación), pudimos crear la lista de Liderazgo de la educación sobre criptomonedas 2019 de Coinbase.

Unir las 10 mejores escuelas de la lista, que para EE. UU. incluyen al MIT, la New York University, Stanford y la University of California-Berkeley, es un fuerte compromiso con las criptomonedas y las cadenas de bloques a nivel tanto estudiantil como docente. Cornell ofrece 14 clases sobre criptomonedas o cadenas de bloques (frente a las 9 que ofrecía en 2018) y su grupo IC3 reúne a investigadores de las principales universidades del mundo.

El año pasado, Stanford estaba a la cabeza en términos de cantidad de cursos dictados sobre criptomonedas y cadenas de bloques (10), seguido de Cornell (9) y University of Pennsylvania (6). En el 2019, Stanford ofrecía 8 cursos y University of Pennsylvania, 2.

Junto a las instituciones de EE. UU. que conforman la lista de Liderazgo de la educación sobre criptomonedas 2019 de Coinbase se suman cuatro escuelas internacionales, entre las que se incluyen la École Polytechnique Federale de Lausanne en Suiza y la Universidad de Copenhague en Dinamarca. Lo estudiantes notan cada vez más que la fragmentación en todo el sistema financiero es un problema a escala global que se debe resolver, indica Sirer de Cornell: “Para esta generación, la idea de que es difícil mandar dólares en línea a cualquier parte del mundo es una limitación realmente extraña”.

Entre los estudiantes, la falta de confianza en el sistema financiero actual propicia el aumento de la curiosidad en relación con las criptomonedas que permea todas las disciplinas. Según una encuesta encargada por Coinbase y llevada a cabo por Qriously a 735 estudiantes de EE. UU. de 16 años o más, dos tercios de estos estudiantes describieron al sistema financiero actual como “inestable”, “ineficiente”, “desigual” o “lento”.

El 34 % de los estudiantes encuestados expresó interés por asistir a un curso sobre criptomonedas o cadenas de bloques, en comparación con solo el 28 % en 2018. Además, el doble (18 %) informa haber asistido a una clase sobre el tema, comparado con la cantidad informada en el 2018.

“Definitivamente, algunos estudiantes que tienen interés en el tema son los que desconfían del sistema bancario actual”, dice Cesare Fracassi, profesor de informática a cargo de la iniciativa Blockchain Initiative de la University of Texas en la Austin McCombs School of Business (número 13 en la lista sobre Liderazgo de la educación sobre criptomonedas 2019 de Coinbase). “Así que quieren crear un sistema alternativo en donde el proceso de toma de decisiones no sea centralizado. Estos son los más idealistas. Otros son un poco más pragmáticos y les interesa la forma en la que se pude usar la tecnología para mejorar el rendimiento y la eficiencia de las empresas”.

Efectivamente, la investigación de Coinbase demuestra que hay un interés creciente por aprender sobre cómo las cadenas de bloques y las criptomonedas pueden beneficiar a las personas de todo el mundo. Este interés acerca de las cadenas de bloques y la “justicia social” aumentó de un 13 % a un 20 % entre el 2018 y el 2019. Mientras tanto, el interés de los estudiantes sobre la “seguridad” y el “crecimiento y las aplicaciones a futuro” se redujeron el año pasado, de un 37 % a un 29 % y de un 31 % a un 27 %.

Durante los últimos años, la University of California-Berkeley ofrece una clase popular llamada “Blockchain, Cryptoeconomics, and the Future of Technology, Business and Law” (“Cadenas de bloques, criptoeconomía y el futuro de la tecnología, las empresas y el derecho”). La universidad ofrece esta clase en colaboración con tres departamentos distintos: las escuelas de ingeniería, empresas y derecho. “En cuanto al aspecto técnico, se necesita pericia en cosas como los sistemas distribuidos, la seguridad de software y, por supuesto, la criptografía” dice Song, de Berkeley. “Sin embargo, es una tecnología muy reciente y hay muchas preguntas sin respuesta con respecto a las características jurídicas. Además, también existe el potencial de que produzcan nuevos modelos empresariales”.

En la National University of Singapore, el estudiantado de empresas que cursa la materia “Financial Regulation in a Digital Age” (“Regulaciones financieras en la era digital”) puede aprender sobre cómo los desarrollos en el campo de la tecnología, como las cadenas de bloques, están transformando el mundo de las finanzas y las cuestiones normativas que se deben abordar para podar aprovechar al máximo este potencial.

El estudiantado de Stanford Law que cursa “Blockchain and Cryptocurrencies: Law, Economics, Business, and Policy” (“Cadenas de bloques y criptomonedas: derecho, economía, empresas y políticas”) estudia la estructuras jurídicas y normativas “con especial énfasis en la regulación de valores”. El estudiantado de Sociología en Stanford está explorando el potencial que tienen las cadenas de bloques para crear un sistema económico más justo, en una clase llamada “Justice + Poverty Innovation” (“Innovación para la justicia y la pobreza”). En esta clase, se enseña “cómo usar las tecnologías emergentes como la IA y las cadenas de bloques” como soluciones para las personas con problemas de vivienda, médicos y financieros.

“Entrepreneurship without Borders” (“Espíritu empresarial sin fronteras”), un curso que se dicta en la Sloan School of Management del MIT, guía al estudiantado durante la creación de nuevas empresas globales, con especial énfasis en la tecnología de cadenas de bloques. Además, este otoño la iniciativa Digital Currency Initiative (DCI) del MIT, parte del Media Lab, ofrecerá una clase sobre Ética de las cadenas de bloques que reunirá a una amplia variedad de académicos, como profesionales de Harvard Law School.

Oceane Boulais es una candidata a una maestría en el MIT quien será asistente en la clase de Ética de las cadenas de bloques este otoño. Es licenciada en ingeniería de la Florida Atlantic University y se convirtió en una apasionada por las criptomonedas durante un campamento de entrenamiento de verano organizado por la DCI. Boulais compara a la tecnología de cadenas de bloques emergente con los primeros años de la Internet. “La Internet es algo hermoso pero complicado”, dice Boulais. “Ya conocemos el panorama completo, así que es muy importante que, de ahora en más, empecemos a pensar en el futuro”.

Dado que las monedas digitales y los sistemas que las rodean están en proceso de construcción, Boulais cree que este es el momento ideal para construir la siguiente etapa de nuestro futuro digital a conciencia. “La DCI es un lugar en el que realmente nos preocupamos por imaginar cómo sería el mundo si hubiera un libro de contabilidad que formara la base de la Internet del futuro. Es decir, ¿quién prepara todo esto? ¿Quién tiene la responsabilidad? Es mucho a tener en cuenta con esta idea de responsabilidad. Creo que es muy genial”.

No es necesario estar inscrito en una universidad de élite como estudiante a tiempo completo para aprender sobre las criptomonedas. La Sloan School of Management del MIT ofrece un curso virtual de seis semanas para profesionales. La UC Berkeley también brinda una clase en línea similar llamada Blockchain Fundamentals (“Aspectos básicos de las cadenas de bloques”) mediante la plataforma de enseñanza virtual edX (que también organiza clases sobre el tema creado por la fundación LINUX Foundation). Otros sitios, como Udemy, Coursera y Udacity, presentan una variedad de cursos, como el programa de microgrado de Udacity “Become a Blockchain Developer” (“Conviértase en desarrollador de cadena de bloques”), dictado por expertos del sector y el curso de Coursera “Fintech Specialization” (“Especialización en empresas de tecnología financiera”), creado y dictado por docentes de la Wharton School of Business de la University of Pennsylvania.

Ya sea que estemos hablando de graduados en informática que busquen construir una Internet basada en cadenas de bloques o bien estudiantes de una escuela de negocios que quieran comprender la tecnología de punta utilizada en las cadenas suministros, hay un factor que une a estas poblaciones: la pasión por generar un efecto en un sector emocionante al terminar sus estudios.

“Hay muchísimo poder que el estudiantado puede aprovechar al ingresar a esta industria y ayudar a controlarlo”, indica Ferrera, cofundador del club Cornell Blockchain y graduado reciente. “Si vas a un banco grande o a una empresa de consultoría muy conocida, ya sabes con lo que te vas a encontrar. Las criptomonedas te ayudan a moldear el campo de juego y tomar el liderazgo”.

Para obtener más información sobre las vacantes en Coinbase, visite www.coinbase.com/careers.

Una nota sobre la metodología

Teniendo como base las 50 universidades más importantes del mundo según la clasificación propuesta por U.S. News and World Report: Best Global Universities 2019, Coinbase contó la cantidad de clases distintas ofrecidas durante el 2019 que incluyeran secciones sobre cadenas de bloques, bitcoin, criptomonedas, según el catálogo público de cada escuela (+1 por cada curso distinto). Además, se tuvieron en cuenta otros tres criterios: la frecuencia con la que cada institución citaba investigaciones sobre criptomonedas y cadenas de bloques (máximo de +5, con el resto ponderado proporcionalmente) y si una escuela contaba con un instituto oficial de investigación sobre criptomonedas/cadenas de bloques (+3) o un club estudiantil sobre el mismo tema (+1). Combinamos estos tres criterios para crear la lista de “Liderazgo de la educación sobre criptomonedas de Coinbase 2019”. Para evaluar la opinión del estudiantado sobre las criptomonedas, Coinbase encargó a Qriously que llevara a cabo un estudio de 735 estudiantes de EE. UU. de 16 años o más. La población general encuestada contó con 6.011 encuestados de 16 años o más.

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